质点要教些什么？
                                                                               陈信余
        质点教学是高中物理的一个重要基本概念，也是一个最基本的理想化模型，而且很抽象。我们应该怎样来进行教学呢？传统的教学往往是教师给出什么是质点，然后举一些实例来让学生判断。教学效果显然是学生记住教师分类给出的一些典型例子，来应付考试而已。
        其实质点教学，最主要的是要让学生“悟”到其中的道理，教学时可以先通过一些例子来让学生分析与感受，逐渐“悟”到为什么可以将物体看成质点，什么时候可以看成质点。如：1。两朋友打电话时，对方说：我现在在北京。当你听到这个信号时，你是否会关注他的手怎么摆放，或者他的手怎么摆放是否会影响他在北京的事实。他身体的任何一个部位是否在北京？（此时我们往往把在北京的人抽象成了一个点）。2。我们说某运动员跳高的成绩是2m，你第一感觉是什么？是运动员采用跳高的方式吗？这种跳高的方式会改变其成绩吗？运动员跳过2m的高度，是否运动员身体的任意一点均越过了2m高的横杆？（此时我们仍然无意中把运动员抽象成一个点，无论是肥胖还是瘦小、无论是高大还是矮小，无论是背跃式还是箭步式）3。一列火车离开站台，你是想到它的头部离开了还是尾部离开了？是否会头部离开了尾部不离开？运行过程中火车的任意一点是否人相同的速度？（此时取火车的任一部分均可反映火车离开站台的性质）……等等通过这样一些例子，让学生明白，只要部分可以代替整体的物体都可以看成是质点。在实际中研究问题时，往往是抓住主要因素，忽略次要因素这样一种研究物理问题的方法。学生悟到了其中的道理就行，不一定要记住什么是质点的定义。